成都武侯區(qū)廢紙回收廠家電話18980010174,成都佳梵廢舊物資回收有限公司長(zhǎng)期回收空調(diào)、變壓器、配電柜、電腦、廢鐵、廢銅、電子電器、電線電纜、廢舊金屬、廢舊等物資，聯(lián)系電話：13981937861，18980010174。

　　關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見（摘要）

　　主要目標(biāo)

　　通過(guò)3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項(xiàng)措施全面落地，中小學(xué)科學(xué)教育體系更加完善，社會(huì)各方資源有機(jī)整合，實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，科學(xué)教育教師規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、素質(zhì)和能力明顯增強(qiáng)，大中小學(xué)及家校社協(xié)同育人機(jī)制明顯健全，科學(xué)教育質(zhì)量明顯提高，中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)明顯提升，科學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展和推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮重大作用。

　　改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)

　　●在科學(xué)教育教材中加強(qiáng)國(guó)產(chǎn)軟件應(yīng)用引導(dǎo)。將教輔書納入監(jiān)管體系，確保教輔書的思想性、科學(xué)性。落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，組織研制適配課程資源并向?qū)W校免費(fèi)提供。將學(xué)校課程、課后服務(wù)和課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

　　●探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段改進(jìn)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注重利用先進(jìn)教育技術(shù)彌補(bǔ)薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。

　　●各地要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)原則上應(yīng)不少于10%的教學(xué)要求。各校要由校領(lǐng)導(dǎo)或聘任專家學(xué)者擔(dān)任科學(xué)副校長(zhǎng)，原則上至少設(shè)立1名科技輔導(dǎo)員、至少結(jié)對(duì)1所具有一定科普功能的機(jī)構(gòu)（館所、基地、園區(qū)、企業(yè)等）。

　　用好社會(huì)大課堂

　　●鼓勵(lì)各有關(guān)部門、單位建立“科學(xué)教育社會(huì)課堂”專家團(tuán)隊(duì)，開發(fā)適合中小學(xué)生的科學(xué)教育課程和項(xiàng)目。

　　●鼓勵(lì)和支持高校、科研院所建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)科學(xué)家（科技工作者）研究和參與中小學(xué)科學(xué)教育，安排實(shí)驗(yàn)室等科技資源向中小學(xué)生適當(dāng)開放，協(xié)同組織科學(xué)夏（冬）令營(yíng)等，為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。

　　●在國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等鏈接科學(xué)教育資源，鼓勵(lì)社會(huì)各界制作上線“科學(xué)公開課”“家庭科學(xué)教育指導(dǎo)課”等，不斷豐富平臺(tái)資源。建立科學(xué)家（科技工作者）、科學(xué)課、科學(xué)教育場(chǎng)所資源庫(kù)，強(qiáng)化資源征集、對(duì)接、調(diào)度機(jī)制，高效有序安排地方及學(xué)校選擇使用。據(jù)教育部官網(wǎng)

　　近年來(lái)，科技及教育系統(tǒng)對(duì)科學(xué)教育問(wèn)題高度關(guān)注。黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育肩負(fù)培養(yǎng)青少年科學(xué)興趣、樹立科學(xué)志向的重要使命，已成為共識(shí)。

　　青少年好奇心、想象力、探求欲如何激發(fā)？科技資源如何向教育資源轉(zhuǎn)化？科學(xué)家群體在青少年人才培養(yǎng)中可以發(fā)揮哪些作用？……帶著這些問(wèn)題，新京報(bào)記者對(duì)話清華大學(xué)心理學(xué)系學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任宋少衛(wèi)，以及清華大學(xué)人文學(xué)院科學(xué)史系教授劉兵，暢談在教育“雙減”中如何做好科學(xué)教育加法。

　　什么是科學(xué)教育

　　培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)

　　科學(xué)教育的加法，首先應(yīng)該從科學(xué)教育的重新定義開始。

　　“孩子們學(xué)校里學(xué)的每一個(gè)學(xué)科都是科學(xué)。”宋少衛(wèi)舉例稱，數(shù)學(xué)、生物、地理這些屬于自然科學(xué)，歷史、政治屬于社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)，其實(shí)每一門課都是觀察這個(gè)世界特別重要的一個(gè)科學(xué)維度。在這些學(xué)科之上，他指出，科學(xué)教育包括科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)等。

　　可以說(shuō)，科學(xué)教育的內(nèi)涵非常廣，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)科學(xué)精神的體悟、科學(xué)的教育技術(shù)和學(xué)習(xí)方法……劉兵總結(jié)道，與科學(xué)相關(guān)的方方面面的教育活動(dòng)都包括在內(nèi)?！案匾氖?，我們?cè)谡務(wù)摽茖W(xué)教育過(guò)程中更加關(guān)心哪些問(wèn)題?！?/p>

　　“雙減”背景之下，做好“科學(xué)教育加法”的重要性體現(xiàn)在哪？劉兵指出，“雙減”是為了減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，但不意味著所有的內(nèi)容都要均等地“減”。而從當(dāng)下國(guó)情看，科技發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著突出的重要性?！翱茖W(xué)教育能夠?yàn)槲磥?lái)的拔尖人才培養(yǎng)、領(lǐng)軍人才培養(yǎng)打下更好的基礎(chǔ)。”

　　“這是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要。”宋少衛(wèi)分析稱，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在哪里？不僅僅體現(xiàn)在制造業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)上，更體現(xiàn)在某一個(gè)行業(yè)中能不能有創(chuàng)新型人才、領(lǐng)軍人物，“一個(gè)人抵得過(guò)千軍萬(wàn)馬”。做好教育雙減和科學(xué)教育加法的配合是十分必要的。

　　有人或許會(huì)問(wèn)，不是每一個(gè)孩子長(zhǎng)大都想做、能做科學(xué)家，從個(gè)人成長(zhǎng)的層面，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有哪些價(jià)值？多位專家指出，即便一個(gè)孩子長(zhǎng)大以后不從事研究性科學(xué)工作，求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新探索、批判思維在每一個(gè)人的生活當(dāng)中都是離不開的。

　　“小到健康飲食、科技產(chǎn)品使用、個(gè)人隱私保護(hù)、就業(yè)崗位選擇，大到社會(huì)公眾事務(wù)的判斷，科學(xué)的思維模式很重要。科技對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生存的影響已經(jīng)深入生活的方方面面，作為普通人是躲避不開的?？茖W(xué)教育無(wú)論從個(gè)人生活決策上，還是個(gè)人職業(yè)發(fā)展上，都有極大的幫助。具備相當(dāng)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，才能在未來(lái)社會(huì)變化中更好地生活、更好地發(fā)展和更好地適應(yīng)社會(huì)?！眲⒈治龅馈?/p>

　　更重要的是，宋少衛(wèi)認(rèn)為，“雙減”和“科學(xué)教育加法”是對(duì)當(dāng)前教育生態(tài)中過(guò)于應(yīng)試和功利現(xiàn)象的矯正?！坝泻芏嗪⒆?，你問(wèn)他為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？他會(huì)回答，‘因?yàn)榭荚囈及　旧隙际浅鲇趹?yīng)試的目的。由于各種原因我們跑偏了，過(guò)度追求分?jǐn)?shù)，這就偏離了教育的本質(zhì)，而我們的主要訴求其實(shí)是，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。”

　　目前存在哪些瓶頸

　　科學(xué)教育師資培養(yǎng)方面迫切需要調(diào)整

　　“隨著時(shí)代發(fā)展，科學(xué)教育的理念也隨之發(fā)生變化。”劉兵參與義務(wù)教育科學(xué)課程課標(biāo)（2022年）的修訂，他指出，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)知，存在著傳授科學(xué)知識(shí)為主、更習(xí)慣通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果等誤區(qū)。

　　而新形勢(shì)下，這種觀點(diǎn)已經(jīng)無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。劉兵分析稱，與舊版課標(biāo)提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)相比，新課標(biāo)發(fā)生了巨大變化，三維目標(biāo)變成了強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)?！跋啾葋?lái)說(shuō)，三維目標(biāo)其實(shí)是獨(dú)立甚至割裂的，而核心素養(yǎng)則是把方方面面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了融合?！?/p>

　　以科學(xué)課程為例，核心素養(yǎng)把科學(xué)觀念、探究與實(shí)踐、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任幾個(gè)方面全面綜合在一起，除了知識(shí)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和品格，強(qiáng)調(diào)用習(xí)得的知識(shí)、思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　什么是“素養(yǎng)”？劉兵打比方解釋道：人接受教育之后發(fā)生變化，很多年后，可能忘掉了很多具體的知識(shí)，但是人身上會(huì)保留下一些品格，就可以理解為能力和素養(yǎng)。

　　課標(biāo)發(fā)生變化后，一線實(shí)際教學(xué)中一些短板仍不容忽視。

　　科學(xué)課程學(xué)習(xí)重解題、輕解決問(wèn)題；課外科普活動(dòng)停留在興趣層面，科學(xué)知識(shí)、方法、技能和科學(xué)精神的培育欠缺……在宋少衛(wèi)看來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝锌茖W(xué)思維含量的教學(xué)”。他建議，老師們要打破應(yīng)試的僵化思維，不要“吃老本兒”，也不要把應(yīng)試和素質(zhì)教育給對(duì)立起來(lái)，如果再沿用幾十年前甚至上百年前的教育模式，一定是無(wú)法適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新中考和新高考。

　　“老師們必須清楚知道，自己所教的每一門課都是這個(gè)世界特別重要的觀察的維度。老師們本身思維意識(shí)上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這已經(jīng)不是‘改不改’的問(wèn)題，而是必須要改，后續(xù)再?gòu)木唧w的教育技術(shù)、教育方法上去努力調(diào)整?！彼紊傩l(wèi)表示。

　　還有一個(gè)重要問(wèn)題就是，科學(xué)教育師資總體數(shù)量不足。劉兵指出，科學(xué)教育在不同地區(qū)，受到的重視程度是不同的，因?yàn)樗皇且婚T“主科”，所以沒(méi)有設(shè)立專門的教師編制?！坝绕涫且恍┢h(yuǎn)地區(qū)，沒(méi)有專職的科學(xué)教師，甚至有些體育老師兼任科學(xué)教學(xué)任務(wù)。”

　　其次，即使是專業(yè)的科學(xué)教師，在科學(xué)教育的整體性和綜合性的把握上也有待提升。劉兵解釋道，因?yàn)樵谛W(xué)階段，科學(xué)教育是一個(gè)打通的學(xué)科，不是分成物理、化學(xué)、生物等單獨(dú)的領(lǐng)域。而在師范院校的師資培養(yǎng)過(guò)程中，很多科學(xué)教師只是從物理系或化學(xué)系等分科的專業(yè)畢業(yè)，對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)和方法缺乏了解和掌握?！斑@就導(dǎo)致了他們?cè)诮淌诳茖W(xué)課程時(shí)，難以從整體視角去帶孩子們研究物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象?！?/p>

　　在劉兵看來(lái)，科學(xué)教育師資培養(yǎng)方面迫切需要調(diào)整。一方面，要加強(qiáng)對(duì)新師資的培養(yǎng)，從專業(yè)方向、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面，注重培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)教育整體性和綜合性的把握能力；另一方面，采取一些有效措施對(duì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和提升，拓寬他們對(duì)科學(xué)教育的視野和思路。

　　由于各地科學(xué)教育發(fā)展水準(zhǔn)存在不均衡，不少家長(zhǎng)也存在對(duì)于科學(xué)教育認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題?！斑@涉及社會(huì)公眾群體的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題，也需要教育系統(tǒng)之外更大的社會(huì)背景、社會(huì)運(yùn)行機(jī)制的支持。一方面做好家校溝通，另一方面，面向全社會(huì)的科學(xué)教育的傳播也很重要，要提升大家對(duì)這件事的重視程度?！眲⒈忉?。

　　做好科學(xué)教育加法

　　學(xué)校應(yīng)成為科技活動(dòng)新業(yè)態(tài)的發(fā)掘者

　　科學(xué)教育加法到底加什么？多位專家表示，科學(xué)教育的加法，不一定是在課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)增加多少東西，首先應(yīng)當(dāng)加的是重視程度?！翱茖W(xué)教育是一整套從知識(shí)到能力到思想精神的完整的教育體系，這里的加法更多是一種教育理念上的增加?！彼紊傩l(wèi)表示。

　　在他看來(lái)，首先，在內(nèi)容和形式上來(lái)說(shuō)，首先要把課程變成有科學(xué)思維和含量的課程，這是對(duì)原有課程的改變。從教育觀念上，除了傳授知識(shí)，更要注重將培養(yǎng)出的學(xué)生科學(xué)意識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)精神和科學(xué)方法加入到課程當(dāng)中。

　　例如，數(shù)學(xué)課經(jīng)過(guò)科學(xué)教育加法之后，讓學(xué)生不僅僅具備會(huì)做題的能力，更要培養(yǎng)他們用知識(shí)研究和探索現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力。同理，也可以在勞動(dòng)課中增加科學(xué)思維，在體育運(yùn)動(dòng)中增加科學(xué)思維。

　　從業(yè)態(tài)上來(lái)說(shuō)，宋少衛(wèi)認(rèn)為，傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生主要是在校內(nèi)學(xué)習(xí)，未來(lái)完全可以增加學(xué)生在科技館、科學(xué)教育基地的學(xué)習(xí)。這些科學(xué)基地不一定是政府的，也可以是企業(yè)甚至個(gè)人的，通過(guò)更多的業(yè)態(tài)讓孩子們來(lái)探索科學(xué)思維。

　　青少年在學(xué)校期間，接受的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是最集中、力度最大的，學(xué)校教育非常重要；同時(shí)，僅僅靠課內(nèi)是不夠的，也需要課外資源來(lái)補(bǔ)充。社會(huì)上的科學(xué)教育資源及科普活動(dòng)對(duì)于提高人們的科學(xué)素養(yǎng)同樣重要?！拔覀兲岢嗌倌曜叱稣n堂，去科技館、博物館、去參與社會(huì)實(shí)踐，校內(nèi)外科學(xué)教育結(jié)合?！眲⒈硎?。

　　在宋少衛(wèi)看來(lái)，學(xué)校在資源上的應(yīng)用和結(jié)合上其實(shí)是具有先天優(yōu)勢(shì)的，學(xué)校非常容易和科技館、企業(yè)科學(xué)教育基地等建立起聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為科技活動(dòng)新業(yè)態(tài)的發(fā)掘者。

　　同時(shí)他認(rèn)為，家長(zhǎng)其實(shí)是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)的。另外，家長(zhǎng)中也有很多資源有待發(fā)掘，包括一些大廠資源、研究機(jī)構(gòu)等，可以嘗試建立互通有無(wú)的機(jī)制，“如果能夠把這些資源組織協(xié)調(diào)好，是非常有意義的?！?/p>

　　宋少衛(wèi)強(qiáng)調(diào)，在應(yīng)用層面的加法非常重要。要讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的被教育的狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)去應(yīng)用知識(shí)?？茖W(xué)教育的目的不是為了教會(huì)孩子知識(shí)，而是為了讓他們具備科學(xué)探究和創(chuàng)造的能力?！八裕尯⒆觽?nèi)?yīng)用、去創(chuàng)新，去研究出相應(yīng)的成果特別關(guān)鍵。盡管學(xué)生尤其是中小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力還比較弱，但這種意識(shí)被激發(fā)以后，可以在中學(xué)進(jìn)行一些嘗試，到了大學(xué)或者研究生時(shí)期就能夠真正受益?！?/p>

　　此外他指出，在教育雙減中做好科學(xué)教育加法，學(xué)習(xí)科學(xué)是必不可少的，“一方面要保證減負(fù)，一方面要提質(zhì)增效，這對(duì)教育提出了更高的要求?！痹谒紊傩l(wèi)看來(lái)，學(xué)習(xí)科學(xué)是減負(fù)提質(zhì)的底層邏輯。

　　權(quán)威發(fā)布

　　教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法

　　探索利用人工智能等技術(shù)彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足

　　新京報(bào)訊 （記者馮琪）5月29日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），部署在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。

　　改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù) 建強(qiáng)專業(yè)師資

　　“基礎(chǔ)教育階段是‘孵化’學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，中小學(xué)校的科學(xué)教育質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要?！苯逃啃Ｍ饨逃嘤?xùn)監(jiān)管司負(fù)責(zé)人指出。針對(duì)一些地方和中小學(xué)對(duì)科學(xué)教育重視程度不夠，科學(xué)教育專業(yè)師資配備率低、缺口大，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施程度較低等問(wèn)題，《意見》提出要改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)。

　　《意見》要求，按照課程方案開齊開足開好科學(xué)類課程，修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，同時(shí)將教輔書納入監(jiān)管體系，確保教輔書的思想性、科學(xué)性；將學(xué)校課程、課后服務(wù)和課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

　　開展實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)原則上應(yīng)不少于10%的教學(xué)要求。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并廣泛組織中小學(xué)生前往科學(xué)教育場(chǎng)所，進(jìn)行場(chǎng)景式、體驗(yàn)式科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生深度思維。探索項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。

　　同時(shí)，為薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校援建科學(xué)教育場(chǎng)所，提供設(shè)備、器材、圖書、軟件等，并探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段改進(jìn)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。

　　《意見》提出，各校由校領(lǐng)導(dǎo)或聘任專家學(xué)者擔(dān)任科學(xué)副校長(zhǎng)，原則上至少設(shè)立1名科技輔導(dǎo)員、至少結(jié)對(duì)1所具有一定科普功能的機(jī)構(gòu)（館所、基地、園區(qū)、企業(yè)等）。

　　師資隊(duì)伍建設(shè)方面，增加并建強(qiáng)一批培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)類課程教師的師范類專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。探索選拔和培養(yǎng)一批高水平、復(fù)合型的高中階段理科專業(yè)教師。落實(shí)小學(xué)科學(xué)教師崗位編制，加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員、各級(jí)教研部門科學(xué)教研員配備，逐步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類碩士學(xué)位的科學(xué)教師。在公費(fèi)師范生、“優(yōu)師計(jì)劃”等項(xiàng)目中提高科學(xué)類課程教師培養(yǎng)比例，鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)。

　　除了從課程教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)、條件保障等方面強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)外，《意見》還提出充分整合校內(nèi)外資源，推進(jìn)學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂有機(jī)銜接，為中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

　　試點(diǎn)建科技高中、推進(jìn)中高考內(nèi)容改革

　　嚴(yán)格競(jìng)賽活動(dòng)管理方面，《意見》指導(dǎo)中小學(xué)生理性選擇參加“白名單”競(jìng)賽，搭建中小學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的學(xué)生，引導(dǎo)其積極投身科學(xué)研究。

　　《意見》提出，各地、各有關(guān)高校要積極探索拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)有效模式，明確“中學(xué)生英才計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”“高?？茖W(xué)營(yíng)”等項(xiàng)目在選拔、培育、使用上的各自側(cè)重點(diǎn)，推進(jìn)有序?qū)嵤?，提高培養(yǎng)效率。試點(diǎn)建設(shè)科技高中，加強(qiáng)大學(xué)與高中教育在人才培養(yǎng)方面的銜接。

　　同時(shí)，推進(jìn)中高考內(nèi)容改革，完善學(xué)業(yè)水平考試命題。各地要完善試題形式，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性，減少機(jī)械刷題，引導(dǎo)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查，提高學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。建立由學(xué)科命（審）題人員、學(xué)科秘書、教育測(cè)量專家、命題組織管理人員等組成的高水平命（審）題隊(duì)伍，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化中學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的興趣特長(zhǎng)和職業(yè)目標(biāo)。

　　在家庭科學(xué)教育方面，《意見》明確，促進(jìn)家校社協(xié)同育人。各地要突出科普價(jià)值引領(lǐng)，聚合科普專家力量，推出家庭科普公開課，開展形式多樣的家庭科普活動(dòng)，打造“家門口”科學(xué)教育陣地，推動(dòng)科學(xué)教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶，提升家長(zhǎng)科普意識(shí)和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

　　此外，《意見》還提出，鼓勵(lì)本科階段開設(shè)《科學(xué)技術(shù)史》選修課；加強(qiáng)國(guó)家科技計(jì)劃對(duì)科學(xué)教育相關(guān)領(lǐng)域研究的支持；設(shè)立一批試點(diǎn)區(qū)校、基地，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；定期開展全國(guó)青少年科學(xué)素質(zhì)監(jiān)測(cè)等。

　　用好社會(huì)大課堂 規(guī)范科技類校外培訓(xùn)

　　教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司負(fù)責(zé)人指出，近年來(lái)，我國(guó)校外教育飛速發(fā)展，持續(xù)加強(qiáng)科技館、博物館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心等各類優(yōu)質(zhì)校外場(chǎng)館（所）建設(shè)。同時(shí)，高校、科研院所、企事業(yè)單位等也紛紛建立各類科學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐基地，極大豐富了校外科學(xué)教育資源。但是，也出現(xiàn)了資源分布散亂、質(zhì)量良莠不齊、供需對(duì)接不暢等問(wèn)題。

　　《意見》強(qiáng)調(diào)，要用好社會(huì)大課堂。統(tǒng)籌動(dòng)員高校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、博物館、文化館、圖書館、規(guī)劃展覽館和工農(nóng)企業(yè)等單位，向?qū)W生開放所屬的場(chǎng)館、基地、營(yíng)地、園區(qū)、生產(chǎn)線等陣地、平臺(tái)、載體和資源，為廣泛實(shí)施科學(xué)實(shí)踐教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　具體而言，鼓勵(lì)各有關(guān)部門、單位建立“科學(xué)教育社會(huì)課堂”專家團(tuán)隊(duì)，開發(fā)適合中小學(xué)生的科學(xué)教育課程和項(xiàng)目。鼓勵(lì)各有關(guān)部門、單位建立“科學(xué)教育社會(huì)課堂”專家團(tuán)隊(duì)，開發(fā)適合中小學(xué)生的科學(xué)教育課程和項(xiàng)目。

　　同時(shí)，《意見》要求各地積極動(dòng)員各類企業(yè)，尤其是與高精尖技術(shù)密切相關(guān)的企業(yè)，以企業(yè)捐資、掛牌、冠名等形式，為薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校援建科學(xué)教育場(chǎng)所，提供設(shè)備、器材、圖書、軟件等，培訓(xùn)專業(yè)講解人員。引導(dǎo)高科技工農(nóng)企業(yè)開展“自信自立技術(shù)產(chǎn)品體驗(yàn)”活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)高校和科研院所主動(dòng)對(duì)接中小學(xué)，安排實(shí)驗(yàn)室等科技資源向中小學(xué)生適當(dāng)開放，協(xié)同組織科學(xué)夏（冬）令營(yíng)等，為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。推動(dòng)大學(xué)與中學(xué)聯(lián)合教研，倡導(dǎo)聯(lián)合共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科普站、人才培育班。

　　此外《意見》強(qiáng)調(diào)，規(guī)范科技類校外培訓(xùn)，形成學(xué)校教育有益補(bǔ)充。各地要合理規(guī)劃科技類非學(xué)科校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總體規(guī)模、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、審批程序，引導(dǎo)機(jī)構(gòu)合法經(jīng)營(yíng)、規(guī)范發(fā)展，有效滿足學(xué)生個(gè)性化需求。將科技類非學(xué)科校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全部納入全國(guó)校外教育培訓(xùn)監(jiān)管與服務(wù)綜合平臺(tái)，實(shí)施全流程監(jiān)管?？筛鶕?jù)實(shí)際需要通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)等方式，適當(dāng)引進(jìn)合規(guī)的科技類非學(xué)科培訓(xùn)課程。

　　“重在集成，盤活資源。”《意見》明確，在現(xiàn)有科學(xué)教育資源和工作機(jī)制基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)外資源，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求，依托國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，以菜單自選方式供全國(guó)中小學(xué)校和學(xué)生自主選擇，推動(dòng)校內(nèi)校外融合，既“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，又“走出去”。

　　教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司負(fù)責(zé)人解釋稱，科學(xué)教育資源廣泛分布在各個(gè)部門、領(lǐng)域、行業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)資源重復(fù)建設(shè)、結(jié)構(gòu)性缺項(xiàng)、供需雙方缺乏精準(zhǔn)對(duì)接等問(wèn)題，致使資源浪費(fèi)或無(wú)法有效利用。為此，在現(xiàn)有科學(xué)教育資源和工作機(jī)制基礎(chǔ)上，將做好科學(xué)教育社會(huì)課堂陣地集群構(gòu)建。

　　充分利用數(shù)字化技術(shù)探索智能化管理，依托國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)“科學(xué)教育”專題建設(shè)，搭建中小學(xué)科學(xué)教育研討交流平臺(tái)，以“線上”與“線下”相融合的方式，集成全國(guó)各類科學(xué)教育資源。通過(guò)“菜單式”“自助型”等模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育資源提供方與需求方的對(duì)接，進(jìn)一步推廣優(yōu)質(zhì)資源，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高利用效率。

　　新京報(bào)記者 馮琪